有資質(zhì)專業(yè)教育

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2024-11-04 09:13:42

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內(nèi)容摘要：一、什么是有資質(zhì)專業(yè)教育有資質(zhì)專業(yè)教育是指符合國家相關(guān)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)要求，經(jīng)過特定的審批和認(rèn)證程序，具備合法的教育教學(xué)資格和條件，...

各類資質(zhì)· 許可證· 備案辦理

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一、什么是有資質(zhì)專業(yè)教育

有資質(zhì)專業(yè)教育是指符合國家相關(guān)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)要求，經(jīng)過特定的審批和認(rèn)證程序，具備合法的教育教學(xué)資格和條件，能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量、規(guī)范化教育服務(wù)的教育形式。它涵蓋了從學(xué)前教育、中小學(xué)教育到高等教育，以及各類職業(yè)教育和培訓(xùn)等領(lǐng)域。

例如，在營(yíng)利性民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方面，自 2017 年 9 月 1 日起正式實(shí)施的《民辦教育促進(jìn)法》明確規(guī)定，培訓(xùn)公司（營(yíng)利性民辦學(xué)校）必須拿到有培訓(xùn)經(jīng)營(yíng)范圍的《營(yíng)業(yè)執(zhí)照》和《辦學(xué)許可證》，這是國家法律的強(qiáng)制性規(guī)定。

二、有資質(zhì)專業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求

對(duì)于營(yíng)利性教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，申辦需先到當(dāng)?shù)亟逃诌M(jìn)行前置審批，當(dāng)?shù)毓ど叹洲k理《營(yíng)業(yè)執(zhí)照》，當(dāng)?shù)亟逃稚贽k《辦學(xué)許可證》，大部分地區(qū)還需要辦理《辦學(xué)消防合格證》。
教學(xué)場(chǎng)地方面，培訓(xùn)中心教學(xué)場(chǎng)地面積不少于 300 平方米、開展青少年課外輔導(dǎo)的不少于 400 平方米，培訓(xùn)學(xué)校校舍建筑面積不少于 2000 平方米；租賃合同須經(jīng)房屋租賃管理辦公室備案，租賃期不少于 3 年，場(chǎng)地用途不能為廠房或住宅；開展青少年課外輔導(dǎo)的，樓層不高于 5 層，培訓(xùn)對(duì)象全為小學(xué)生的不高于 4 層。租賃合同須附產(chǎn)權(quán)證明或房屋竣工驗(yàn)收合格證明材料，須取得用于成人（青少年）培訓(xùn)用途的消防合格證明材料。
人員方面，應(yīng)當(dāng)正式設(shè)立理事會(huì)或董事會(huì)形式的決策機(jī)構(gòu)，理事會(huì)或董事會(huì)由舉辦者或其代表、校長(zhǎng)、教職工代表等人員組成，不少于 5 人，其中三分之一以上的理事或董事應(yīng)當(dāng)具有五年以上教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；設(shè)理事長(zhǎng)或董事長(zhǎng)一人，應(yīng)當(dāng)品行良好，具有政治權(quán)利和完全民事行為能力；國家機(jī)關(guān)工作人員不得擔(dān)任理事會(huì)、董事會(huì)成員。法定代表人由理事長(zhǎng)（董事長(zhǎng)）或校長(zhǎng)擔(dān)任，須具有政治權(quán)利和完全民事行為能力，無犯罪記錄。校長(zhǎng)只能在一所民辦學(xué)校任職，要求具有教師資格并從事教育工作 5 年以上、或從事專業(yè)技術(shù)工作 2 年以上具有大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷和中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱。專任教師方面，培訓(xùn)中心專任教師不少于 5 人、培訓(xùn)學(xué)校專任教師不少于 10 人；具有中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱教師占專任教師總數(shù)的 20%以上；開展青少年課外輔導(dǎo)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具備中、小學(xué)教師資格證的教師不低于 50%。

三、如何獲得有資質(zhì)專業(yè)教育的認(rèn)證

師范類專業(yè)認(rèn)證方面，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》。師范類專業(yè)實(shí)行三級(jí)監(jiān)測(cè)認(rèn)證，第一級(jí)定位于師范類專業(yè)辦學(xué)基本要求監(jiān)測(cè)，第二級(jí)定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，第三級(jí)定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量卓越標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證。
認(rèn)證程序包括申請(qǐng)與受理、專業(yè)自評(píng)、材料審核、現(xiàn)場(chǎng)考查、結(jié)論審議、結(jié)論審定、整改提高等 7 個(gè)階段。第一級(jí)采取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)采集方式，對(duì)師范類專業(yè)辦學(xué)基本信息進(jìn)行常態(tài)化監(jiān)測(cè)。第二、三級(jí)采取專家進(jìn)校現(xiàn)場(chǎng)考查方式，對(duì)師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行周期性認(rèn)證。
對(duì)于第二、三級(jí)認(rèn)證，實(shí)行自愿申請(qǐng)。有三屆以上畢業(yè)生的普通高等學(xué)校師范類專業(yè)申請(qǐng)參加第二級(jí)認(rèn)證；有六屆以上畢業(yè)生并通過第二級(jí)認(rèn)證的普通高等學(xué)校師范類專業(yè)，申請(qǐng)參加第三級(jí)認(rèn)證。個(gè)別辦學(xué)歷史長(zhǎng)、社會(huì)認(rèn)可度高的師范類專業(yè)可直接申請(qǐng)參加第三級(jí)認(rèn)證。

四、有資質(zhì)專業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展前景

職業(yè)教育方面，我國建成世界最大規(guī)模職業(yè)教育體系，中國特色職業(yè)教育發(fā)展道路和模式基本形成，職業(yè)教育吸引力、影響力、競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)。職業(yè)教育深化改革有了堅(jiān)實(shí)的制度保障，“中職、高職?？?、職業(yè)本科”一體化的職業(yè)學(xué)校體系基本建成，職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育、高等教育、繼續(xù)教育之間初步構(gòu)建了融通機(jī)制。
職業(yè)教育能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)布局和行業(yè)發(fā)展需要，大力發(fā)展先進(jìn)制造等產(chǎn)業(yè)需要的新興專業(yè)，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能支撐。目前，全國職業(yè)學(xué)校共開設(shè) 1300 余個(gè)專業(yè)和 12 余萬個(gè)專業(yè)點(diǎn)，基本覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員 70%以上是職業(yè)院校的畢業(yè)生。
未來職業(yè)教育將有三個(gè)比較明顯的趨勢(shì)：第一，職業(yè)教育加大覆蓋面，涵蓋傳統(tǒng)的大中專教育、本科教育，覆蓋人群也不斷擴(kuò)大；第二，職業(yè)教育與行業(yè)結(jié)合緊密，行業(yè)企業(yè)將深度參與到職業(yè)教育領(lǐng)域；第三，職業(yè)教育的社會(huì)地位逐漸提高并回歸，讓更多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育也是不錯(cuò)的選擇。

五、國內(nèi)外有資質(zhì)專業(yè)教育的案例分析

國外案例：德國“雙元制”模式是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度。“雙元制”中的一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。這種模式對(duì)德國高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)，產(chǎn)品的高質(zhì)量，以及保持其經(jīng)濟(jì)在國際上的競(jìng)爭(zhēng)力，都起著重要的作用。
國內(nèi)案例：我國在跨學(xué)科人才培養(yǎng)方面也在不斷探索。例如，哈佛大學(xué)先后創(chuàng)設(shè)了 17 個(gè)跨學(xué)院博士學(xué)位項(xiàng)目，2012 年推出的教育學(xué)博士項(xiàng)目是其中之一。該項(xiàng)目由哈佛大學(xué)教育研究生院與哈佛大學(xué)文理學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)設(shè)，旨在提升學(xué)生運(yùn)用社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)等不同學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜教育問題的能力，以期培養(yǎng)未來教育領(lǐng)域的杰出實(shí)踐者、研究者及領(lǐng)導(dǎo)者。